Eleanor Madruga Luzes
O comportamento de bullying tem se tornado mais e mais presente nas escolas,
na verdade é um fenômeno internacional segundo Lane e cols. (LANE e cols., 1989)
eles apontavam que 25% dos professores negavam a situação enquanto as crianças
esperam por uma solução vinda deles, na verdade pais também tendem a uma negação
do fato, o que ajuda que ele permaneça por mais tempo, gerando danos cada vez mais
graves para os envolvidos.
No http://www.stopbullying.gov/ a definição de Bulling é: é um comportamento
agressivo entre crianças em idade escolar que envolve um desequilíbrio de poder real ou
percebido. O comportamento é repetido, ou tem o potencial de ser repetido em longo
prazo. Ambas as crianças tanto as que são maltratadas como as que intimidam outros
podem ter sérios problemas duradouros.
Como analista Junguiana há décadas a autora viu pessoas cujas vidas sociais e
amorosas foram devastadas devido a condição de terem sido vítimas de bullyng na
escola, a história da negação dos professores e pais e a não tomada de qualquer
providência causa uma devastadora experiência de desamparo e incapacidade de confiar
em alguém na vida adulta.
Para ser considerado um comportamento como intimidação, ele tem de ser
agressivo e incluir: um desequilíbrio de poder e possível repetição. O desequilíbrio de
poder pode ser percebido como uso de força física, o acesso a informações
embaraçosas ou popularidade, com intuito de controlar ou prejudicar os outros.
Sobre a repetição é importante perceber que os comportamentos de bullying
acontecem mais de uma vez ou tem o potencial de acontecer em repetidas vezes. O
bullying inclui ações como fazer ameaças, espalhar boatos, atacar alguém fisicamente
ou verbalmente, excluir alguém de um grupo propositalemente.
Existem três tipos de bulling: O verbal, o da intimidação social e o da intimidação
física. É visto como verbal quando se fala ou escreve coisas ruins. Bullying verbal
inclui: provocações, xingamentos, comentários sexuais impróprios, insultos, ameaças de
vir a causar danos.
2
O segundo tipo é o da intimidação social, também chamado de bullying relacional,
que envolve ferir a reputação ou os relacionamentos de alguém. Portanto, excluir
socialmente alguém de forma proposital, insetivar crianças a excluir amigos, espalhar
boatos sobre alguém, embaraçar alguém em público
O terceiro tipo é o da intimidação física que envolve ferir o corpo ou bens de
uma pessoa. Agressão física inclui: bater, chutar, beliscar, cuspir, tropeçar, empurrar,
tomar ou quebrar as coisas de alguém, fazer gestos com as mãos que indiquem agressão
ou humilhação.
Existem muitas origens possíveis, elas podem se somar, ou podem isoladamente
justificar o comportamento, ou a tendência a ser vítima, pois se compreendermos o
comportamento como um reverberar numa dada frequência psíquica, então vítima e
agressor acabam sendo duas faces de uma mesma moeda.
A primeira das razões pode ser encontrada na concepção, pois ela programa um
padrão para toda a vida.
Chandrashekar fez uma pesquisa partindo da definição de tipos de concepção,
sendo que utilizou a definição de Stanford e col. em 2000 para Concepção desejada. No
universo que ela pesquisou havia a diferenciação de: a) Não planejada, porém aceita. b)
Desejada – o casal gostaria, mas não planejou. c) Planejada com Intenção – a concepção
consciente é quando o casal está num estado em que pretende e age conscientemente na
intenção de engravidar. (CHANDRASHEKAR, 2009)
Dos universos pesquisados por Chandrashekar foi verificado que a concepção
não planejada leva a: vulnerabilidade nos primeiros dois meses de gestação,
possibilidade de desenvolver deformidades fetais, deficiência do tubo neural, potencial
relação com ocorrência de: baixo peso, prematuridade e casos de morte neonatal, as
mães fumam mais, a alimentação delas costuma ser deficitária, as consequências sócio
emocionais são: mal ajuste ao papel parental e emoções instáveis durante a gravidez.
(CHANDRASHEKAR, 2009)
Sendo que as consequências levantadas no nível psicológico revelaram que:
diferentes níveis de estresse em face do filho não desejado influencia negativamente o
relacionamento mãe-filho. Diferentes experiências emocionais diante do sexo do bebê,
efeitos sobre as expectativas no pré e pós-natal. (CHANDRASHEKAR, 2009)
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Estudos com regressão que vão até as experiências pré-natais mostram diferenças
em função da concepção: O útero dá o aprendizado emocional. Estudos demonstraram
que os planejados possuem mais sabedoria, níveis de adaptação melhor, maior
capacidade de expressão de fala e de locomoção comparado ao grupo controle.
(CHANDRASHEKAR, 2010)
As experiências de inúmeros renascedores e pessoas que fizeram estas
formações e que realizaram renascimento com técnicas diferentes em milhões de
pessoas pelo mundo afora demonstram um universo incalculável de pessoas que o
padrão criado no momento da concepção vai se refletir por toda a vida de um individuo,
a menos que busque transformar tal vivência com a utilização de Renascimento ou
práticas de Meditação.
Se a concepção cria a célula-matriz e sua estrutura biológica, esse fato tem
importância, pois esta célula-matriz é continente das informações emocionais que vão
importar na estrutura física, mental e espiritual de uma pessoa. O que vem antes da
concepção também traz informações sobre a possibilidade de elementos na constituição
desta célula-matriz. Precisam ser consideradas as memórias que os gametas carregam
até se fundirem e criarem a grande célula-matricial. Em sua trajetória de encontro,
também é importante considerar que vivências tiveram, quais impressões foram
marcantes, e quais delas passaram a integrar o ovo. (WILHEIM, 1992 – 41)
Dentro das muitas técnicas de Renascimento que hoje existem e que levaram milhões de
pessoas em mais de 90 países desde 1950 quando Robert St. John criou a Metamorfose, na
Inglaterra e em 1953, Frank Lake na Inglaterra criou o Renascimento e Stanislav Grof na
Tchecoslováquia criou a Respiração Holotrópica. Uma que tem um destaque de casuística
enorme á a técnica desenvolvida por Leonard Orr, (ORR, 1983) criada na década de 70,
nos Estados Unidos, e tem esse nome porque faz com que a pessoa possam reviver
experiências, como a do nascimento e bem antes disto na sua forma fisiológica, psicológica
e espiritual. Há muitas pessoas formadas nesta técnica, e há inclusive um centro de
trabalho que foi inaugurado no Brasil em Santa Catarina este ano. Duas pessoas com tal
formação escreveram um livro em que apresentam uma síntese de observações vastamente
percebidas por décadas em universos de etnias e nacionalidade diferentes, utilizando tal
técnica; foram Sondra Ray e o Bob Mandel, um livro muito importante: “Como Seu
Nascimento Afeta Seus Relacionamentos”. Lá eles registram que fizeram a notação de que
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um filho não desejado terá na vida muitos momentos difíceis aparecendo desde seu
crescimento até se sentir desejado como parceiro. Tenderá a ter problemas para perceber
que merece ser amado e em alguns casos que merece estar vivo, muitas vezes fará muita
coisa para justificar sua vida aos seus olhos, tendo a vontade de tornarem-se
imprescindíveis. Se alguém o amar, ele tenderá a rejeitar esta pessoa, seguindo um
programa de lealdade inconsciente aos pais, frequentemente acham que não merecem estar
vivos, têm problema em se organizar na vida. Caso sua concepção tenha sido sob
circunstância de violência, atrairão para si na vida situações de violência. (RAY e
MANDEL, 1998)
Outro tipo de técnica nasceu na Espanha nos anos 80 é a Anatheóresis criada por
Joaquín Grau, nos anos 80, ele tem casuística que ultrapassa milhares de observados, e
sintetizou a observação de que; uma vez que a mãe quando se dá conta que está grávida
tenha pensamentos do tipo: “não era hora”, “não quero esta criança” com intensa carga
afetiva, cria o primeiro e trauma, que está sendo inscrito nas células iniciais que se
multiplicam rapidamente e o protoplasma do embrião fica selado com esta impressão.
(GRAU, 2006)
É preciso compreender que a concepção gera uma onda fractal de experiências
que se repetem, nas condições do parto, na infância e na vida adulta.
Na Finlândia Norte amostra de 11.931 mães, foi feito acompanhamento por
décadas comparando filhos de gravidez desejada, indesejada, e gupo controle. Crianças
de gravideses indesejadas tenderam a nascer de baixo peso e ter um comprimento menor
que os outros bebês, tiveram maior taxa de mortalidade infantil. Acompanhados por 16
anos, verificou-se dificuldades nos relacionamentos entre pais e filhos especialmente na
relação com as filhas mulheres. (MYHRMAN, 1988). Acompanhados até 28 anos (5636
homens, 5381 mulheres), seus dados foram levantados junto ao ministério da Justiça. As
infrações criminais entre mulheres eram menores, mais aconteciam nos homens (N =
5.636). Em comparação com os filhos de mães que não fumam, os filhos de mães que
fumaram durante a gravidez tiveram mais do que um risco duas vezes maior de ter
cometido um crime violento ou ter cometido crimes repetidamente, mesmo quando
outros fatores de risco biopsicossociais foram controlados. Quando acontece tabagismo
materno na gravidez e família monoparental somando-se a uma gravidez indesejada, a
insidencia de atraso de desenvolvimento em andar ou falar, estavam presentes, a razão
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de chances para crimes violentos aumentaram até nove vezes e a recorrencia foi de até
14 vezes. (RÄSÄNEN e col. 1999)
Analisados no aproveitamento escolar 10.000 membros desta coorte finlandesa
verificou-se que 25% dos homens nascidos de uma gravidez indesejada não
conseguiram atingir qualquer educação além dos nove anos de escolaridade obrigatória
(MYHRMAN e cols. 1995).
Acompanhados até 30 anos, ficava claro que o risco para esquizofrenia foi maior
na prole com mães deprimidas durante a gravidez O humor deprimido materno durante
a gravidez por si só é susceptível de aumentar o risco de esquizofrenia na prole. (MÄKI
e col, 2009, e McNEIL e col. 2009), Outra coorte na Finlândia de 11.017 observou
esquizofrenia, alcoolismo e depressão nos filhos adultos de gravidez indesejada sendo
maiores. (KEMPPAINEN e col. 2000).
Ainda em estudo Finlandês em amostra de 10.934 indivíduos, também concepção
indesejada, com a idade de 16 anos; o suicídio era a causa responsável por 50% de todas
as mortes em idades de 16 a 39. (ALARÄISÄNEN e col. 2002)
Em um estudo prospectivo de 1.454 mulheres que deram à luz em Moscou,
durante 1984-85. A chances de prematuridade e baixo peso era maior, os cuidados com
a criança mais negligenciados. A gravidez indesejada deve ser considerada como um
fator de risco psicossocial, com implicações para o desenvolvimento de uma
criança.(SAFONOVA T, LEPARSKY, 1998)
No Missouri durante em estudo 1989 a 1991 tendo como caso-controles a base
populacional. A relação entre gestação indesejada e resultados adversos da gravidez foi
estudada usando dados de 2.828 mães que participaram da Pesquisa Materna e Saúde
Infantil no Missouri. Seis medidas foram utilizadas: involuntária ( não planejadas),
inoportuna, indesejáveis, descontente com a gravidez, não tinha certeza sobre a gravidez
e negação da gravidez. Cinqüenta e oito por cento dos recém-nascidos de muito baixo
peso e 59% das crianças moderadamente de baixo peso, resultaram de gravidezes
indesejadas. (SABLE e col, 1997)
De 9122 nascimentos informados no Inquérito Nacional de Saúde dos EUA
(The National Survey of Family Growth (NSFG) em 1988. A análise de regressão
logística múltipla foi utilizada para examinar os efeitos de gravidez planejada e as
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chances de um resultado negativo ao nascimento (parto prematuro, baixo peso),
atendimento precoce do bebê e amamentação. A proporção de crianças nascidas com
uma desvantagem de saúde é significativamente menor se a gravidez foi desejada do
que as que eram inoportunas, ou indesejadas, as proporções de cuidados ao bebê por
três meses de idade e que são amamentadas são mais altos se a gravidez foi desejada.
Uma gravidez indesejada aumenta a probabilidade de que a saúde da criança ao nascer
será comprometida. Da mesma forma, a proporção de crianças que receberam cuidados
até aos três meses e foram amamentadas eram mais altos quando a gravidez foi
desejada. (KOST e col. 1998). Em uma coorte com os nascidos entre 1995 e 1996 no
total de 33.735 em Nova York O que se contatou é que as mulheres com gravidezes
inoportunas, e gravidezes indesejadas eram significativamente menos propensas a
amamentar do que as mulheres cuja gravidez foi planejada. (DYE e col. 1997)
Outro modo de pesquisa a respeito das consequências da gravidez não desejada, ou
mesmo não planejada são os estudos epidemiológicos que analisaram este fato.
Gravidez indesejada relaciona-se com mais aborto e mais morte neo-natal. (SHARMA
e col, 1994), Na Pensilvania relacionaram que gravidez indesejada resultava no dobro
de prematuros e bebês de baixo peso, ambas condições relacionadas com doença na vida
adulta psíquica e física. Na Carolina do Sul em coorte de mais de 8823 verificou-se que
uma atitude negativa em relação à gravidez foi associada à morte fetal ou morte pós-
neonatal. (BUSTAN e COKER , 1994)
São muitos os estudos realizados em muitos lugares, com acompanhamentos por
décadas como o Estudo de Praga, onde nascidos de gravidez indesejada entre 1961 e
1963 foram acompanhados, seus irmãos eram usados como controles, os resultados
apoiaram a hipótese de que nascer de uma gravidez não desejada é um fator de risco
para saúde mental na maioridade. (DAVID et al., 2003 ). Acompanhados por 30 anos
tais indivíduos manifestaram um desenvolvimento psicossocial menos favorável, em
relação à média dos controles. Porém, há um aspecto que ocorre na diferença de gênero,
as mulheres tendem a ser mais emocionalmente perturbadas. (KUBIČKA et al., 1995)
Halifax no Canadá 100 crianças por ano nasciam indesejadas no hospital, mesmo
de mulheres casadas. Os médicos do hospital propuseram um estudo mais amplo, pois
tinham observado que crianças indesejadas eram mais espancadas ou negligenciadas.
Então foi feito um questionário enviado para as mães de 200 dos infantes nos pós-parto
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(3 a 4 dias); 15% das mães eram solteiras e 80% da totalidade tinham acesso a
contraceptivos. Os resultados mostraram 44% a prevalência de gravidez indesejada:
37,3% eram casadas com mais de 20 anos e a gravidez não foi planejada, sendo
mulheres bem educadas, tendo seu primeiro ou segundo bebê. No grupo das solteiras
83,3% não queriam, muitas tinham condições socioeconômicas deficitárias. Neste
hospital no ano de 1975 nasciam 3.000 crianças, das quais 1500 – 50% não planejadas,
300 continuavam indesejadas depois do parto, 200 eram levadas para casa e 100 eram
destinadas a adoção. Tais números fazem uma compreensão da incidência de natalidade
caindo na Nova Escócia e a alta quantidade de crianças que sofrem de violência e
negligência. (SCOTT e STONE, 1975)
Estudos deste tipo foram replicados na Finlândia, Venezuela, Filipinas, Egito,
Quênia, Peru e Bolívia, Escócia, os primeiros estudos sobre este assunto foram
realizados em 1949 na Escócia, sempre envolvendo grandes coortes acompanhadas por
décadas, portanto vem de longa data a visão de que entre os profissionais de saúde que
nascimentos indesejados carregam um risco em seu desenvolvimento psicossocial e
físico, como transtornos de vida escolar.
A partir de todo este conhecimento passou a acontecer outro tipo de pesquisa, a
que avaliava o resultado de fazer alguma instrução antes da concepção. Assim na
Holanda foi realizada uma pesquisa para determinar o interesse das mulheres com
idades entre 18-40 de ter um aconselhamento de seu ginecologista-obstetra para uma
preparação antes da concepção. Utilizaram cartas enviadas a 1206 mulheres, que foram
respondidas, sendo que 70% estavam interessadas. (DE JONG-PORTER et al. 2003).
Depois fizeram um trabalho com generalistas para aconselhamento antes da concepção
em casais e aumentou aprocura para 80% o interesse em participar do programa por três
anos seguidos de 2000 a 2003, no último a participação foi maior ainda. O que ocorre é
que no mundo estimasse que 50% das gravidezes não são planejadas, mas hoje na
Holanda 80% são planejadas. (ELSINGA e col. 2006)
Na Hungria trabalho deste tipo sobre orientação pré-concepção com duração de 10
anos, com a orientação dada por enfermeiro qualificado, os resultados sobre a saúde
foram significativos. (CZEIZEL, 1999). Estudos sobre a importância de
aconselhamento foram feitos no Irã (SHAHIDI e col. 2011). Outros seguindo a mesma
8
direção foram feitos na Alemanha (DUDENHAUSEN, 2007) e EUA (JOHNSON E
COL. 2006).
Foi realizada uma revisão de literatura descrevendo brevemente programas
internacionais, políticas, e atividades relacionadas aos cuidados de preconcepção e
gravidez e resultados resultantes. Levantou-se em bancos de dados eletrônico onde
foram pesquisados: conclusões levantadas, referências de artigos originais, bem como
capítulos de livros didáticos, declarações, relatórios e recomendações. É digno de nota
que entre Declarações em Fóruns Internacionais estavam: A Declaração de Alma Ata da
OMS em 1978, Convenção sobre os Direitos da Criança. ONU, 1989. Declaração
Mundial sobre a sobrevivência, proteção e desenvolvimento das crianças, em Nova
Iorque: ONU; 1990, Relatório da Organização Mundial de Saúde sobre os Direitos
Humanos em 1993, Relatório da Quarta Conferência Mundial sobre as Mulheres da
OMS, 1995, Dia Mundial da Saúde, promovido pela OMS em 1998. Indicadores para
monitorar os objetivos de desenvolvimento do Milênio em Nova Iorque: ONU, 2003.
Maternidade centrada na família e cuidado do recém-nascido: Diretrizes Nacionais.
Ottawa, setor de Saúde do Canadá do Ministério de Obras Públicas e Serviços do
Governo; 2005. Cuidados de Preconcepção para Melhorar os Resultados da Saúde
Materno-Infantil na América Latina, pelo Centro de Perinatologia e Desenvolvimento
Humano, O Relatório Mundial da Saúde: Redesenhar os cuidados infantis:
sobrevivência, crescimento e desenvolvimento: Faça com que todas as mães e crianças
contem, OMS, 2005.
Foram analisados quarenta e dois artigos, capítulos de livros, declarações e
outros materiais publicados. Políticas, programas e promoção de saúde preconcepcional,
recomendações existem em todo o mundo e constituem um componente facilmente
identificável, históricos existem, assim como modernas iniciativas relativas à saúde das
mulheres, liberdade reprodutiva e sobrevivência infantil. De tudo isto o que se conclui
que faz-se necessária a integração de serviços para preconcepção dentro uma melhoria
das condições maternas e uma continuidade de saúde infantil e ambos os pontos são
fundamentais para uma abordagem de prevenção para melhorar a saúde global.
(BOULET, 2006)
9
Portanto pode-se concluir que é consenso internacional que a saúde da criança
no aspecto físico mental e social e espiritual tem forte importância com o fato de sua
concepção ter sido intencional e planejada.
Em função disto aparece hoje uma nova situação que é a concepção assistida. O
que ocorre na inseminação artificial:
É a mais violenta de todas as concepções, é por agulha – é mais que estupro, não
tem como mudar isto, será sempre uma agulha e uma célula, sem qualquer contato
humano, sem amor, sem ato de amor – apenas uma masturbação para colher “material”.
Consequência de quem nasce de estupro, fica programado a sofrer estupro. No caso da
inseminação ou são bulling infantil, ou sofrem de bulling.
As primeiras inseminações terem ocorrido na Califórnia para casais em 1980, parece
ter sido eficaz em 1982, há referência a que tenha sido feita a primeira em 1912 na
Alemanha. (BENNINGHAUS, 2007). Praticamente não há literatura de
acompanhamento sobre estas pessoas, em longo prazo, quando há falam de incidência
de má formação, e avaliação de níveis de inteligência. Por exemplo, foi feita uma
revisão sobre a literatura levantando-se 925 estudos revisados para a elegibilidade,
porém 802 foram excluídos após triagem de títulos e resumos, 67 foram excluídos por
dados duplicados, dados indisponíveis, ou grupo de controle inadequado, 56 foram
incluídos na análise final e verificaram uma incidência muito maior de mal formação
congênita entre o grupo de inseminação artificial, em relação a concepção natural.
(WEN e col. 2012). Atualmente vêm aparecendo na mídia a questão do bulling infantil e
inseminação assistida, mesmo assim são tratados como casos isolados e não em
literatura técnica.
A Sociedade Europeia de Reprodução Humana e Embriologia (ESHRE) tem
acompanhado de Reprodução Assistida na Europa desde 1997. Em 2001, 579 clínicas
de 23 países relataram 289.690 ciclos de tratamento com: fertilização in vitro (FIV) em
120.946, injeção intracitoplasmática de espermatozoides (ICSI) 114 378, substituições
de embriões congelados (FER) 47.195 e doação de ovos (ED) 7.171. Inseminações
intra-uterinas são menos consistentemente relatadas, em 2001. 15 países notificaram
67.124 ciclos (IIU-H 52 949 e IUI-D 14 185). Dados de 2001 mostram que em 12
países, onde todas as clínicas relataram a técnicas in vitro para o registo, 829 ciclos de
10
tratamento foram realizados por milhão de habitantes. A disponibilidade foi maior nos
países nórdicos (975-1923 ciclos). A proporção de crianças nascidas após a ART com
técnicas in vitro variou de 0,2% na Letónia, a 3,9%, na Dinamarca. Em geral, o impacto
das técnicas in vitro sobre a taxa de natalidade é mais elevada nos países nórdicos
(intervalo 2,2-3,9%). A Dinamarca é o único país com um sistema de comunicação
ART Nacional estabelecido envolvendo todos os tratamentos, tanto com a técnicas in
vitro e inseminações intra-uterinas. No ano de 2002, um total de 20.837 ciclos de
tratamento foram executadas. O resultado foi que 6,2% de todos os bebês nasceram
depois de reprodução assistida. (NYOBE & ERB, 2003)
Na Dinamarca foi feito um estudo para avaliar a incidência de paralisia cerebral
entre crianças concebidas com fertilização in vitro comparada as crianças concebidas
sem fertilização in vitro. Tendo como base populacional, estudo de coorte, incluindo
todos os nascidos vivos e os de gravidez singular e de gêmeos nascidos entre 1995, e
- Crianças concebidas com fertilização in vitro (9.255 crianças) foram identificadas
através do Registro de Fertilização In Vitro; crianças concebidas sem fertilização in
vitro (394.713) foram identificados pelo Registro Médico de Nascimentos
Dinamarquês. O Diagnóstico de Paralisia Cerebral foram obtidos a partir do Cadastro
Nacional de Altas Hospitalares. Crianças nascidas após fertilização in vitro tiveram um
risco aumentado de Paralisia Cerebral, estes resultados foram praticamente inalterados
depois de ajuste para idade materna, sexo, paridade, estado para a idade gestacional, e
nível de escolaridade. A conclusão foi que a fertilização in vitro, principalmente para
gêmeos, embora também para singulares, representam um maior risco de paralisia
cerebral. (HVIDTJØRN e col. 2006)
Na Suíça foram avaliadas a função vascular pulmonar e sistêmica, em 65
crianças saudáveis nascidas depois de inseminação assistida e 57 crianças controle.
Conclui-se que crianças concebidas de modo assistido tinham mais probabilidade de ter
problemas vasculares sistêmicos e pulmonares e este problema não parece estar
relacionada a fatores dos pais, mas ao próprio processo do procedimento. (SCHERRER,
2012)
O estranho é que acompanhamentos de populações sobre tais ou quais condições
de gestação e parto, já se faz desde os anos 50. Este assunto é fechado, tecnicamente
depois de muitas buscas os resultados encontrados não são muitos os artigos deste tipo
que tratem de extensos acompanhamentos sobre aspectos sócio psíquicos, o que não é
bom sinal. Todas as crianças que a autora viu tinham problema de contato físico e
11
visual, fato que é confirmado com terapeutas e professores de escola e de pós-graduação
em pré-natal nos EUA. Não há referência ao fato que o bloqueio emocional de alguém
relativo à fertilidade, gera impedimentos sobre a relação e são repetidos nos filhos que
nascem de inseminação assistida, processo em si que já carrega grande tensão e o
relacionamento fica mais estresante, com repercussões significativas sobre a criança,
fato que a autora já observou e outros profissionais, embora não tenha encontrado até
hoje estudos sobre isto na literatura.
Outro fato importante é a importância fundamental da trompa de Falópio na
concepção e implantação tem sido apontado por Gandolfi (GANDOLFI, 2000) sobre o
papel dos cinco dias diferentes pós-ovulatórios na trompa, pois cada um destes cinco
dias há uma ação diferente no óvulo por secreção de proteínas com cadeias longas e de
alto peso molecular, diferentes para cada dia pós-ovulatório e se ativa no momento da
implantação e participam do que ocorre com o espermatozoide, relativo a sua
preservação e mobilidade, na fertilização do óvulo e têm papel ativo na divisão e
crescimento celular e ativação do genoma. Esta ação é essencial para os primeiros
passos de crescimento, mas ausente durante a fertilização in vitro, reduzindo a eficiência
do presente técnica “com as possíveis consequências em longo prazo após o
nascimento”. Pois tudo isto neste primeiro período é afetado pela condição de
consciência da mãe e do pai, pois tensões da mãe podem agir nas enzimas que
trabalham nos receptores na superfície da ovulação, tais receptores variam de acordo
com o momento da ovulação da concepção e o da implantação na mucosa uterina e são
responsáveis também pela organização vascular placentária cuja higidez é fundamental
para o crescimento fetal, a vitalidade do feto, evitando toxemia, prematuridade e aborto.
Importante, que o período do ovo andando da trompa até o útero, na inseminação
artificial não existe, pois a implantação é feita direta no útero.
Depois da inseminação há o tempo de espera na geladeira, que deixa impressões que
a autora testemunhou, quando a criança tem algum estresse vai ter frio, não importa a
temperatura que faça, ou pesadelos com lugares gelados.
Como são implantados vários óvulos, vai ocorrer a eliminação de alguns, que é o que
de modo eufêmico se diz “redução”, isto gera nestes seres já tão traumatizados mais um
trauma garantido que é a “Síndrome do Gêmeo Desaparecido”. Na tese: A Necessidade
do Ensino da Ciência do Início da Vida (LUZES, 2007) há um subcapítulo só sobre este
12
tema. As pessoas nascem com o senso de que lhes falta algo e não confiam na mãe, fato
de vasta observação clinica entre terapeutas.
Na tese citada acima tem muita informação sobre a consequência do estresse
durante a gravidez e o comportamento mais violento de quem nasce, assim como o fato
de a maioria destes nascimentos ocorrerem com cesariana, que é o mais traumático dos
partos, e há literatura na tese que relaciona em grandes coortes em países diferentes a
questão da violência e o modo de nascer. A falta de amamentação, que em geral é
menos do que o tempo necessário (até a criança andar, em torno de 9 meses). Tudo isto
importa no aumento da violência.
No Relatório da OMS com dados de 2008 o Brasil estava no topo da lista entre
os que praticavam cesáreas desnecessárias, entendido como necessária a taxa de 5 a
15% segundo a OMS desde 1985. No relatório o Brasil aparecia com 45.9%, em
960.687 partos, a um custo de 226.777.248,00 (dólares americanos).(WHO, 2010). Já o
Ministério da Saúde que é a base de dados para a avaliação da OMS, notificou que em
2013 o percentual foi para 52,2%, sendo que a média entre os países pesquisados pela
OMS é de 15%. (REDE BRASIL ATUAL, 2013)
Desde o fato de terem um nascimento traumático, segue-se que as duas primeiras
horas de nascido o bebê deve ficar com sua mãe, como orienta desde 1985 a OMS.Vasta
literatura reconhece que este tempo é fundamental para a formação de vínculo, que já
foi perturbado pela própria cesárea e por uso de drogas durante o ato cirúrgico (em
média 17). Não é um comportamento mamífero fisiológico altera muitas coisas neuro-
psiquica-hormonalmente falando, pois é um momento muito importante em longo prazo
na formação do vínculo. A incidência de depressão puerperal é maior entre as que
tiveram filho de cesárea. Para se avaliar a incidência de depressão puerperal, um estudo
realizado na Clínica Obstétrica da Escola Médica da Universidade de São Paulo
mostrou a prevalência de 15,9%, no pós-parto, dois meses depois 22,4% e de 3 a 6
meses depois 22.4%. Que são incidências altas, não foi feito no estudo relação com o
modo do parto. (SCHMIDT e col. 2003)
Embora haja crescente aumento das taxas de cesárea nos EUA, cada vez mais
tem-se reconhecido que uma grande proporção de cesarianas confere uma ampla gama
de riscos, sem fornecer qualquer benefício médico. A crescente literatura examina as
diversas causas de cesarianas medicamente desnecessárias e os diversos efeitos do parto
cirúrgico em mulheres, crianças e famílias. Vários programas e políticas têm sido
13
propostas ou implementadas para reduzir as taxas de cesariana nos EUA. Nas últimas
décadas, muitos outros países também tiveram uma taxa de cesariana acentuadamente
crescente. É razoável concluir que uma pandemia internacional amplamente
descontrolada de partos cesáreos medicamente desnecessários está ocorrendo. Uma das
consequências levantadas em muitos estudos é a da depressão puerperal.
A cesárea sendo um nascimento traumático, a ela seguem-se as duas primeiras
horas de nascido o bebê ficar com sua mãe, como orienta a OMS, é outra coisa que é
prática rara nos hospitais brasileiros. Vasta literatura reconhece que este tempo é
fundamental para a formação de vínculo, que já foi perturbado pela própria cesáreae as
drogas que podem ficar mais de 8 horas no corpo do recém-nato, impedindo qualquer
contato afetivo, Uma vez que este tipo de parto não é um comportamento mamífero
fisiológico ele altera muitas coisas nero-psiquica-hormonalmente falando, pois é um
momento muito importante em longo prazo na formação do vínculo. Adiante a
incidência de depressão puerperal é maior entre as que tiveram filho de cesárea é maior.
Um estudo realizado na Clínica Obstétrica da Escola Médica da Universidade de São
Paulo. Nesse estudo a prevalência foi de 15,9%, no pós-parto, dois meses depois 22,4%
e de 3 a 6 meses depois 22.4%. Que são incidências altas, não havia no estudo relação
com o modo do parto. (SCHMIDT e col. 2003)
Embora haja crescente aumento das taxas de cesárea nos EUA, cada vez mais
tem-se reconhecido que uma grande proporção de cesarianas confere uma ampla gama
de riscos, sem fornecer qualquer benefício médico. A crescente literatura examina as
diversas causas de cesarianas medicamente desnecessárias e os diversos efeitos do parto
cirúrgico em mulheres, crianças e famílias. Vários programas e políticas têm sido
propostas ou implementadas para reduzir as taxas de cesariana nos EUA. Nas últimas
décadas, muitos outros países também tiveram uma taxa de cesariana acentuadamente
crescente. É razoável concluir que uma pandemia internacional amplamente
descontrolada de partos cesáreos medicamente desnecessários está ocorrendo. Uma das
consequências levantadas em muitos estudos é a da depressão puerperal (SAKALA,
1993) (EDWARD e col. 1994)
O impacto da depressão pós-natal na propensão de uma criança torna-se violenta
foi avaliado em uma amostra de comunidade britânica urbana (n = 122 famílias).
Entrevistaram-se as mães durante a gravidez, há três meses pós-parto, e quando a
14
criança tinha um, quatro, e 11 anos de idade. Mães, professores e crianças fizeram a
reportagem de sintomas violentos aos 11 anos. As crianças eram muito violentas se as
mães tivessem estado deprimidas três meses ou pelo menos uma vez durante o pós-
parto. (HAY et al. 2003)
John Bowlby analisou o processo de estabelecimento de apego com a mãe nos
primeiros seis meses (attachment), e criou a teoria do Vínculo ou Apego entre 1950 a
1957 na Clínica Tavistock na Inglaterra. (BOWLBY, 2002) Klaus e Kennell aplicaram
o termo vínculo (bonding) ao começo desta ligação que se dá dentro da primeira hora
depois de nascimento. Ambos os conceitos especificam comportamentos que fixam
condicionamentos precoces na infância, para uma relação mutuamente satisfatória entre
a mãe e criança., tal relação espelhará uma boa adaptação social futura.( KLAUS e col.
1996)
Bowlby propunha que o vínculo entre crianças de um a dois meses com suas mães
tinha um forte componente instintual, que respondiam através de: chupar, agarrar e
comportamentos de sinalização como sorrir e chorar. As crianças alcançavam certa
maturidade e independência durante o primeiro ano de vida, que se relaciona com o
foco mantido na figura materna dos seis primeiros meses de vida, esta maturidade se
expressa mais tarde em boa capacidade para se relacionar. (BOWLBY, 2002)
Os estados de desenvolvimento dos circuitos cerebrais do bebê vinculam-se
diretamente aos estados emocionais maternos. No hemisfério direito materno está o que
será posto no inconsciente do filho: em seu hemisfério direito, lá estão suas emoções.
Nos primeiros meses, as comunicações mais importantes se dão de inconsciente para
inconsciente. A voz comunica emoção. Tudo o que ameaça a mãe, ameaça e
desorganiza a criança. O odor da mãe pode denunciar isto,. Da segunda à sétima
semana, a criança se organiza orientada pela face da mãe, esta base sólida para o
desenvolvimento de inteligência social. (MATÉ, 2000)
Daniel J. Siegel e Mary Hartzell perceberam o vínculo inseguro-ansioso tem uma
resposta de luta e desorganização, desorientação. Portanto, o relacionamento mãe-bebê
vai moldar um padrão de resposta que pode seguir mais adiante na vida. (SIEGEL e
HARTZELL, 2003)
15
Bruce Perry descobriu que havia diferenças no sistema límbico e no
funcionamento cerebral do indivíduo de comportamento particularmente violento.
Quando o ser humano está em situações de luta ou fuga, os hormônios do estresse
dominam e o lado analítico do córtex não funciona. Nestas condições extremas são o
sistema límbico e o cérebro intermediário que assumem o comando então se age sem
pensar. Quando uma criança tem uma superestimação por situação de ameaça constante
à vida, ela desenvolve mais o sistema límbico do que seu córtex e, se isto é crônico, o
sistema vai desenvolver-se de forma desarmônica, e este indivíduo terá problemas de
comportamento no futuro. (KARR-MORSE e WILEY, 1997)
O bebê humano nasce com uma imaturidade que não tem semelhança a nenhuma
outra espécie animal, só consegue engatinhar aos oito meses, leva dez meses a 12 meses
para andar e 14 meses para conseguir começar a falar. Leva anos até que não dependa
mais de outros para sobreviver. Ao nascer, tem imaturidade bioquímica e fisiológica.
Em outras espécies de lento desenvolvimento, as mães permanecem próximas aos
filhotes até que estejam aptos. O fato é que o bebê humano nasce prematuro, por total
impossibilidade de permanecer no útero mais tempo, devido a razões anatômicas. O
bebê humano tem uma gestação intra-útero e uma externo-gestação. (MONTAGU,
1986) Isto não sendo compreendido, como é o caso de crianças que são separadas de
convivência próxima de sua mãe antes dos três anos, indo para outros cuidadores ou
ficando em creches, é uma programação forte para a desadaptação social futura, além de
angustia, que antes dos sete anos aparece como hiperatividade e agressividade, pois até
os sete anos a criança não é capaz de elaborar pensamento abstrato, ela reage
fisicamente à angustia.
A maturação dos sistemas cerebrais que medeiam a capacidade de adaptação
futura afetivo-social ocorre na primeira infância. O desenvolvimento da habilidade para
adaptação e para enfrentar tensões é diretamente e significativamente influenciado pela
interação precoce da criança com sua mãe, segundo Schore, a experiência ambiental
tanto pode habilitar, como pode constranger o desenvolvimento do cérebro nas suas
funções e estrutura. Assim eventos interpessoais no início da vida marcam
positivamente ou negativamente a estrutura organizacional do cérebro e suas
capacidades funcionais adaptáveis. (SCHORE, 1994)
LeDoux confirma o papel da amigada cerebral na infância. As interações ocorridas
nos primeiros anos de vida estabelecem um conjunto de lições elementares, cujos
16
alicerces foram as perturbações dos contatos da criança com seus cuidadores.
(GOLEMAN, 2005) Na verdade a amigdala despenha um papel fundamental na
regulação do impulso agressivo, caso tenha sido lesada, pois sua mãe esteve em
depressão puerperal e não ocorreu relação olho no olho, ou houve abuso ou negligência
ou abandono do cuidador, estas são as principais causas arroladas na condição de falta
de controle na agressividade na infância e na vida adulta.
No mundo hoje há um fator muito estudado que se relaciona com o
comportamento de bullyng que é a exposição de crianças à TV e computadores. A
maioria dos alunos de escolas públicas do país (62%) tem computador em casa, aponta a
pesquisa da “Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) Educação 2012”,
divulgada pelo Comitê Gestor da Internet no Brasil (CGI.br) em maio de 2013.
(CGI.br,2003). O número é crescente desde 2010, primeiro ano do levantamento,
quando o percentual era 54%. No ano passado, essa proporção entre estudantes da rede
pública já tinha avançado para 56%. E cada vez mais as crianças preferem os
computadores à televisão, uma tendência observada em outros países.
O fato é que tanto o computador com a TV apresentam um mundo artificial que
limita a capacidade de experimentar o verdadeiro, não se utiliza o tato com percepção
de textura, a visão periférica, o olfato, paladar, a capacidade de expressão da fala,
ampliação de vocabulário, a coordenação motora mais grosseira, e pouco da
coordenação fina, além de uma grande imobilidade, que atrapalha muito no
desenvolvimento motor, por outro lado como os frames passam rápido para o cérebro de
uma criança, ela fica sob estado de alerta, o que se pode testar comprimindo um pouco a
musculatura do corpo, enquanto a criança ou está em frente a imagens de computador
ou TV, elas estão rígidas, mas por outro lado se passarmos a mão a frente de seus olhos,
estão em uma espécie de estado hipnótico. Não ajudam na construção de laços
emocionais ou intelectuais. “A televisão cria uma apatia intelectual, ao passo que o uso
de computador pode facilmente conduzir a uma persistência compulsiva, embora
crescentemente improdutiva” (ARMSTRON G e CASEMENT, 2001, p.24).
Os estímulos sensoriais e o desenvolvimento físico são absolutamente
fundamentais para o desenvolvimento cognitivo, e isto já é observado no recém-nato,
que se orienta para a mãe pelo olfato, já neste momento redes neuronais começam a se
formar no seu cérebro. Os primeiros 12 anos são cruciais para a organização estrutural
17
do cérebro, é quando ele está aprendendo sobre o ambiente. Os primeiros três anos são
particularmente fundamentais por serem a base do pensamento, linguagem, visão e
segurança emocional. (KOTULAK, 1997) Para tanto muito contato físico, muita troca
afetiva com os pais, movimentação e experimentação, quanto mais toque, mais
desenvolvimento de fala, mais capacidade de notação e criatividade.
Em estudo na Universidade de Otago (Nova Zelândia), em 1.037 meninos e meninas,
foram examinados a cada dois anos desde os cinco aos quinze anos, verificou-se que
duas horas por dia de televisão aumentam o risco de transtornos de atenção, e não só a
TV, mas os videogames também diminuem a capacidade de atenção. Perguntou-se aos
menores, assim como aos seus pais e professores, se somente conseguiriam manter-se
atentos durante um tempo anormalmente curto, se tinham uma baixa capacidade de
concentração ou se distraíam com facilidade. Seus resultados indicam a queda do
rendimento escolar refletido na adolescência. As crianças que ficam mais de duas horas
por dia diante da TV, quando cursam o primário, têm mais dificuldades de concentração
ao chegar ao ensino médio. Segundo os resultados, as crianças que veem a partir da
terceira hora, o risco de dificuldade de concentração e inquietação aumenta cerca de
44% por cada hora adicional que se passa cada dia diante da TV. Os efeitos da televisão
sobre a capacidade de atenção podem não ter nada a ver com os conteúdos, mas estar
relacionados com as bruscas mudanças de cena, característicos da TV; se isso é assim,
inclusive os programas educativos, em excesso, seriam negativos para a capacidade de
atenção”. (ROBERTSON, 2013)
Comportamentos violentos, condutas sexuais de risco, baixo rendimento
acadêmico, escassa auto-estima corporal, nutrição desequilibrada, obesidade e consumo
de drogas, encabeçam a lista de problemas derivados de um consumo excessivo ou
inadequado de programas de televisão na infância e na adolescência, adverte a
Academia Americana de Pediatria (AAP).
Em dezembro de 2002, o Ministro da Radiodifusão (Hon. Steve Maharey)
nomeou um grupo de trabalho para analisar a quantidade de violência na TV, na Nova
Zelândia, foi o “Projeto Violência TV”. A comissão fez: a) ampla revisão de literatura
sobre o assunto, incluindo a eficácia dos métodos para medir a incidência de violência
na TV, b) realizou uma análise de amostragem limitada de conteúdo de TV que foi
comparável às pesquisas em outros países e levantamento anterior da Nova Zelândia. c)
18
avaliou os instrumentos de regulação para controlar o nível da natureza da violência na
Nova Zelândia. d) utilizou os resultados das investigações acima como base para
quaisquer recomendações sobre Violência na TV no seu relatório final ao Ministro da
Radiodifusão. (WORKING GROUP FOR TV VIOLENCE PROJECT, 2004)
Neste trabalho foi levantado que: a partir de grande corpo de pesquisa
internacional verificou-se que o comportamento agressivo é determinado por múltiplos
fatores, mas há evidências suficientes para concluir que a violência na TV é um dos
múltiplos fatores que contribuem para a violência na sociedade. A relação entre a
exibição de violência na TV de per si está relacionada, mas a questão da exposição a
imagens é importante. De acordo com o relatório de os EUA Surgeon General de 2001
sobre a violência juvenil – exposição precoce à TV violência (na faixa etária entre 6-11
anos) é avaliada como um poderoso fator de risco para diagnóstico de hiperatividade,
indisciplina , ou má desempenho escolar. A faixa de 6 a 11 anos é um tempo em que as
crianças são particularmente suscetíveis à influência de violência na TV. Tanto existe
influência sobre comportamento violento, como também sobre outros problemas sociais
e de saúde. (WORKING GROUP FOR TV VIOLENCE PROJECT, 2004)
Um fenômeno que ocorre é a dessensibilização, a tendência para as crianças que
assistem a grandes quantidades de violência a serem mais insensíveis diante de cenas
violentas, chegando a reduzir empatia com vítimas reais, ou gerar uma atitude de medo
extremo e desconfiança enorme das pessoas. O que foi entendido com violência, não foi
só atos violentos em si, mais incluiu também formas de humor violento, situações em
que a identificação com os autores da violência ou é encorajada ou retratada de forma
realista e justificável, sendo até um modo de recompensa. (WORKING GROUP FOR
TV VIOLENCE PROJECT, 2004)
A análise de conteúdo Research at the Auckland University of Technology (AUT),
para facilitar a comparação, utilizou metodologia semelhante ao de pesquisas anteriores
realizadas durante os últimos 20 anos. A incidência média de violência em todos os
canais, hoje, é consideravelmente maior do que era no passado (1995) quando da
primeira pesquisa, tendo aumentado com a entrada das TV à cabo. A taxa atual de cenas
de violência é a mais alta em todos os países do Reino Unido. Historicamente nos EUA
a TV têm tido os maiores índices de violência registrados em comparação com outros
países. Houve na Nova Zelândia um aumento de violência entre jovens que gerou esta
19
necessidade de buscar o que ajudou subitamente a aumentar este problema, a suspeita
foi tanta com relação a participação da TV que justificou a criação desta comissão para
pesquisa e aconselhamento do governo, para um plano de medidas. (WORKING
GROUP FOR TV VIOLENCE PROJECT, 2004)
Qualquer pessoa hoje no Brasil pode fazer uma simples pesquisa. Pegando uma
calculadora e colando de outro lado um despertador. Clique por 2 minutos em cada
canal e marque na calculadora quantas vezes vê: explosões, assassinatos, estupro,
referências a crime, agressões físicas, referência a serial killer, guerra, assaltos,
humilhações em cenas de programas diversos, a fora os filmes para jovens que tratam
de bullyng com final de vingança. Mesmo contando os noticiários. Qualquer pessoa
pode verificar, em qualquer horário pesquisado, que 90% ou mais da programação em
dezenas de canais vai apontar para violência e quando olhar o número na calculadora,
vai perceber o trabalho de dessensibilização diante da dor alheia que está acontecendo
com as mentes infantis e mesmo com adultos, com toda esta exposição. Sem falar que a
maior parte dos filmes, que são “ação, terror”, é garantido ter elementos de violência,
quanto aos dramas, em geral alguém morrerá de doença ou morreu, então o assunto
morte permeia de um modo ou outro o que o imaginário que a TV traz com absoluta
constância.
Cerca de 4.000 estudos que cobrem a maioria dos países onde a televisão é um
meio importante. Foi realizado um estudo nos EUA. Os participantes do estudo foram
2.550 alunos de 20 escolas, estavam entre a 6 ª ou 7 ª série no início do estudo, tinham
12,34 de média de idade preencheram dados durante um período de 2 anos. Dos 2.550
participantes, 1.778 (69,73%) completaram quatro inquéritos, 416 completaram três,
255 concluíram dois e 101 alunos apenas um. Verificou-se que durante momentos em
que o a mídia foi elevada em agressividade, uso de violência dos alunos era maior. Do
mesmo modo que aumentavam a sensação de vitimização ou alienação e sentir-se
doente. (SLATER e col. 2004)
Por exemplo, em um estudo, uma meta-análises de milhares de estudos sobre o
impacto da mídia violenta associando-se em aumento de agressividade advindo de
exposição cumulativa, de exposição constante foi verificado que há relação entre
exposição e ação violenta entre crianças e adolescentes. (ANDERSON & BUSHMAN,
2002)
20
Foi feita uma investigação para avaliar o que poderia causar, em termos de
resposta cerebral a exposição a violência na mídia. Tal experimento valeu-se de
imagens de TV de conteúdo violento e observação de respostas de condutância da pele,
ativação cerebral e conectividade funcional do cérebro por evento relacionado
observado por ressonância magnética funcional. Os voluntários observavam vídeos
repetidamente diferentes graus de comportamento agressivo. Observou-se um aumento
da agressividade e dessensibilização para vídeos mais agressivos. Os resultados
revelaram uma nova adaptação em uma rede fronto-parietal, incluindo a lateral esquerda
do córtex orbitofrontal (lOFC), parte superior do lobo parietal direito e lóbulos parietais
bilaterais inferiores. Na repetição sucessiva deste tipo de imagens as redes foram se
mostrando mais e mais insensíveis a imagens agressivas. Conclui-se que meios
agressivos ativam uma rede de emoção/ atenção que tem a capacidade de neutralizar as
respostas emocionais através da redução da atenção com a visualização repetida de
conteúdos de mídia agressiva, o que pode restringir a ligação das consequências da
agressão na resposta emocional, e, portanto, potencialmente promove atitudes e
comportamentos agressivos. ( STRENZIOK e col. 2011)
Investigação sobre a exposição à televisão e do cinema em termos de violência,
sugere que jogar jogos de vídeo violentos aumentam o comportamento agressivo. A
avaliação feita por metanálises da literatura de pesquisa de vídeo-game revela que
violência de videogames aumentam o comportamento agressivo em crianças e adultos
jovens. Estudos experimentais e não-experimentais com machos e fêmeas em
configurações de laboratório e de campo apoiam esta conclusão. As análises também
revelam que a exposição a jogos violentos aumentam a excitação fisiológica e agressão
relacionada com pensamentos e sentimentos quando se joga games violentos, e também
diminuem o comportamento pró-social. (ANDERSON & BUSHMAN, 2001)
Mais de 800 crianças de 8 anos de idade foram acompanhadas até os 13 anos; as
crianças que assistiam a TV eram mais violentas, tendiam a se identificar mais com
tipos provocativos de camisetas e em outras crianças a agressividade ainda estava
presente nos seus 18 anos, estavam mais envolvidas em prisões, abuso de todo tipo,
assalto e assassinato. (HUESMANN e col. 1984)
A pesquisa conduzida ao longo de várias décadas tem mostrado que os meios
violentos aumentam a agressão. Uma pesquisa testou se os jogos de vídeo violentos
21
produziam uma expectativa hostil viés da tendência a esperar que os outros possam
reagir a possíveis conflitos com agressão. Os participantes (N = 224) jogaram um
videogame violento ou não violento. Em seguida, eles leem história ambígua sobre
potenciais conflitos interpessoais, após o que foram perguntados o que o personagem
principal iria fazer, dizer, pensar e sentir, como a história continuaria. Pessoas que
tiveram um videogame violento descreveram o personagem principal como se
comportando de forma mais agressiva, pensamentos mais agressivos, e sentindo-se mais
irritado do que as pessoas que jogaram um jogo não violento. Quando havia alienação
familiar a tendência a agressividade era maior. Estes resultados são consistentes com
uma relação de mídia como estimulante geral de agressão. (BUSHMAN, 2002)
Utilizando a coorte de Avon Longitudinal Study de Pais e Filhos (ALSPAC) é um
estudo prospectivo de 14.541 gestações com 13.988 nascidos que sobreviveram a pelo
menos 1 ano. Crianças que não apresentaram bronco espasmo até 3,5 anos,
acompanhadas até 11,5 anos. Asma foi diagnosticada na média de 7,5 anos de idade,
com sintomas e tratamento. Pelo relatório dos pais, as crianças que tinham assistido a
mais de 2 horas por dia tinham quase duas vezes mais chances de desenvolver asma. Tal
pesquisa aconselha aos pais que incentivem seus filhos a atividades ao ar livre, mesmo
aqueles que já sofrem de asma. (SHERRIFF e col. 2009)
A Academia Americana de Pediatria adverte aos pais para manter crianças de
menos de dois anos longe de tela da televisão completamente, e para restringir as
crianças mais velhas para 1-2 horas de programação de educação por dia. Porém um
estudo da Kaiser “Kaiser’ Study of Entertainment Media and Health” em 2003, mostrou
que mais de 1.000 sujeitos variando de seis meses a seis anos de idade, demonstrou que
o tempo de crianças expostas a TV é muito maior. A média foi de uma hora e 58
minutos por dia, em frente à tela. Isso é três vezes a quantidade que eles dedicavam a ler
ou a ouvir leitura (39 minutos por dia). Crianças passam por muitos momentos em
frente à tela (duas horas e um minuto), e este número é menor do que os que passam um
dia na frente da TV sem abrir um livro. Outro estudo da Kaiser de 2005: “Genertion
M:Media in the Lives of 8-18 year-olds, coletou informações de 2.032 estudantes do
terceiro para décimo segundo ano de escolaridade através de questionários e diários
semanais. O tempo total de lazeres que as crianças passam com mídia era o equivalente
ao tempo de um trabalho integral. Em média, os sujeitos do estudo conectados a internet
seis horas e 21 minutos por dia. E eles passam muitos desses minutos em multitarefa;
22
um jogo de vídeo, enquanto escuta o rádio, por exemplo, de oito a 18 anos de idade, na
verdade, tem oito e meia horas de conteúdo de mídia diários. (BAUERLEN, 2009)
Em 2004 um relatório francês de uma pesquisa mundial realizada com 2,5
bilhões de espectadores em 72 países revelou que as pessoas passam em média 3 horas e
39 minutos por dia diante da TV, o Japão em primeiro lugar com 4 horas e 25 minutos e
os EUA em segundo. Em 2012 a pesquisa que é anual mostrou que: em 2012, os
telespectadores de todo o mundo assistiram uma média de 3 horas e 17 minutos de
televisão por dia, um minuto a mais do que em 2011. A Europa teve o maior
crescimento registrado, com 7 minutos a mais do que em 2011 para chegar a 3 horas e
55 minutos por dia. Os países que foram mais duramente atingidos pela crise financeira
registraram os maiores aumentos. Roménia é, portanto, o detentor do recorde europeu
com cerca de 5 horas e 30 minutos por pessoa, por dia, seguido por aumento de cinco
minutos por dia na Grécia (4 horas 33 mins), e aumento de sete minutos na Espanha (4
horas 6 minutos) e dois minutos na Itália (4 horas 14 mins). (EURODATA TV
WORLDWIDE, 2012)
No distrito escolar de Fort Worth em 2004 ocorreu uma epidemia de acessos de
raiva entre crianças de idade média de seis anos, foram muitos casos em várias cidades
do Texas, não eram só estudantes de classe baixa, mas também os de classe alta. Muitos
estudos foram feitos, alguns relacionando o comportamento das crianças com o estresse
econômico que aumentava no estado, que obrigava aos pais a trabalhar mais horas e os
filhos passaram a ficar mais tempo na creche ou sozinhos depois do horário escolar,
afora a irritabilidade dos pais em função da crise. Outros estudos apontam que nos
EUA, 40% das crianças de 1 a 2 anos assistem a pelo menos 3 horas de televisão por
dia, tempo durante o qual não estão interagindo com pessoas que podem ajuda-las a
aprender a conviver com outras pessoas. Quanto mais assistem à televisão mais
indisciplinadas se tornam ao chegar à idade escolar. (GOLEMAN, 2006)
Por outro lado na escola há inquietação dos pais, e hoje nos EUA o movimento
escolar que mais se expande é o da Pedagogia Waldorf, crianças que estudam nestas
escolas são desencorajadas a se exporem a mídia, seja televisão ou computador, são
encorajadas a criarem. (ARMSTRONG & CASEMENT, 2001). Os professores destas
escolas costumam referirem-se as crianças que chegam, e que são notadamente
agitadas, chamam-nas “criança da mídia”, com poucos meses nestas escolas, o
23
comportamento agitado desaparece, em parte por isto na França esta pedagogia é
chamada de “Pedagogia Curativa” ou Pedagogia Steiner”.
Outro importante fator para o aumento de crianças com comportamento de
bullyng, ou serem vítimas dele, é o fato de pais serem usuários de maconha. A autora há
décadas percebeu que quando um casal começava a se desentender muito, fora do
padrão familiar, sempre pedia para os pais verificarem o uso de maconha nos filhos
jovens, e isto sempre se mostrava real. Hoje as coisas se inverteram, em crianças
diagnosticadas como DDA e que apresentam comportamento agressivo, a orientação da
autora tanto para pais como para professores é verificar o uso de maconha pelos pais. E
isto tem sido um marcador importante.
Na literatura sobre consequências do uso de maconha encontra-se; diminuição
da capacidade de produção de espermatozoides, mutação genética e comportamento
agressivo, alteração do sistema límbico e na amígdala cerebral, responsável pelo
controle da agressividade. (MAYKUT. 1985) Porém não foi encontrado artigo que
relacionasse o uso da maconha dos pais e a irritabilidade e agressividade maior nas
crianças. Na verdade nos dias atuais este assunto virou tabu, pois não é “politicamente
correto” falar de problemas que maconha possa causar. A questão é: quem define o que
é politicamente correto? Pois o que ocorre é que subitamente, em menos de uma década,
há uma avalanche midiática sobre um assunto, ele passa a ser rotulado de politicamente
correto e agora então não se pode mais falar ou pesquisar sobre. A sociedade precisa
avaliar os autores do politicamente correto, pois “todo mundo é o mesmo que ninguém”
é preciso começar a ver que estamos numa ditadura de ideias maior do que a Inquisição,
pois aqui novamente não se pode pensar.
Mas há observação sistemática, mesmo em escolas Waldorf onde as crianças não
tem praticamente exposição à mídia, as crianças que aparecem com comportamento
com bullyng os pais usam maconha e muitas vezes na frente dos filhos maconha.
Para entender este efeito precisamos ousar na biologia. Para Rupert Sheldrake a
natureza possui campos morfogenéticos, os quais ele define como: invisíveis estruturas
organizadoras, capazes de formar e organizar cristais, plantas e animais, determinando
até o seu comportamento. Estes campos morfogenéticos contêm a soma de toda a
história e de toda a evolução; seria algo semelhante ao conceito de inconsciente
coletivo de C.G. Jung. O conceito que Sheldrake desenvolve, a respeito da “ressonância
24
mórfica”, supõe que estruturas similares podem estar em comunicação, no espaço e no
tempo, através de seus campos morfogenéticos. Famílias formam este tipo de campo, e
mesmo animais e seus donos o formam.(SHELDRAKE, 1995)
Desta maneira compreendemos como o inconsciente familiar como único, e isto
foi muito bem provado por Jung, com experimentos de previsão de atitudes em
membros da família, a partir do que aparecia em testes com: a curva de pulso, a curva
respiratória, os fenômenos psicogalvânicos, ele realizou volumosas pesquisas com
famílias, depois de muita experiência criou diagramas com alto nível de precisão na
predição de eventos na família. (JUNG, 1987)
Depois de muita investigação Jung chegou a dizer: “A criança se encontra de tal
modo ligada e unida à atitude psíquica dos pais, que não é de causar espanto se a
maioria das perturbações nervosas verificadas na infância devam sua origem a algo de
perturbado na atmosfera psíquica dos pais”. (JUNG, 1981, p. 43). A criança na sua
identidade primitiva e inconsciente sente os conflitos dos pais como se fossem dela.
(JUNG, 1981)
Estas são as causas arroladas na questão do bullyng: concepção indesejada, com
subsequente gravidez sob estresse e parto também, com falta de aleitamento, a falta de
vínculo, ou a concepção assistida, pela sua violência, e que em geral vai na sequencia de
uma gravidez sobre estresse, parto cesáreo, aleitamento por tempo menor e questões de
vínculo. Depois aparece a mídia com um peso muito grande, na verdade cada vez mais
onipresente na vida das crianças, que ficam mais ausentes das relações de significado
afetivo. A falta de vínculo com as figuras parentais, e o uso de maconha pelos pais.
A primeira solução é intensificar o vínculo com os pais, que precisam ceder do
tempo de trabalho, para um tempo maior com seus filhos, o autor Gabor Maté, com
vasta experiência como psiquiatra com jovens em situação de penitenciária, com
adições, mostra em seu livro como é possível resgatar um coração faminto de afeto e as
situações mudam. (MATÉ, 2010). Em outro livro examina a profundidade da
fragilidade da criança e adolescentes deixados a uma dominação por seus pares, por
falta de vínculos com os pais e as tragédias a que isto leva, mas o importante é que
voltar ao vínculo é crucial salva vidas no sentido literal, mas salva vidas, em termos da
qualidade. (NEUFELS & MATÉ, 2006)
25
Se os pais não conseguem resgatar o vínculo com seus filhos há as técnicas de
Respiração que eles podem fazer, pois resgatando as próprias crianças feridas estão
aptos a acolher e amar suas crianças que ferem ou se deixam ferir numa denuncia
extrema de que não conseguem achar o caminho de ser amadas.
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